Semana de síntesis y retroalimentación: del 26 al 30 de octubre.
Estimados padres y/ o apoderados, queridos niños y niñas:
Reciban un cordial saludo, esperamos de todo corazón que se encuentren muy bien.
Por medio de la presente les comunicamos que nuevamente nos encontramos en semana de síntesis y retroalimentación, en la cual se detallan los reportes que fueron seleccionados para la siguiente evaluación formativa y que se han ido pidiendo semana tras semana por medio de fotos o vídeos, y ticket de salida de algunas actividades (formulario de google drive).
Es importante que durante la semana si su hijo(a) tiene algo pendiente lo vaya enviando a través de vía whatsapp o contestano en línea los ticket que le falten.
Felicitamos a los niños y niñas que a la fecha tiene sus reportes al día.
Una vez más agradecemos el apoyo que desde la casa nos han brindado en este proceso escolar.
Los reportes seleccionados para esta evaluación formativa pertenecen a los trabajados desde la semana 21 hasta la semana pasada que era la 24.
A continuación se detallará los reportes seleccionados por cada asignatura, después de cada una, encontrarán los link correspondiente, en caso de que hayan algunos formularios en línea de google drive:
LENGUAJE
DEBE DAR CLIC EN LOS SIGUIENTES LINK PARA QUE SU HIJO(A) PUEDA REALIZAR LOS FORMULARIOS EN LÍNEA QUE TENGA PENDIENTE EN LENGUAJE:
Cualquier duda o consulta por favor comunicarse vía telefónica o whatsapp con las tías del nivel.
MUCHAS GRACIAS
lunes, 19 de octubre de 2020
MURAL DE ACTIVIDA
Nuestros niños y niñas de kínder B siguen practicando desde casa y estamos felices con cada unos de sus avances.
SEMANA 24 LENGUAJE
Actividad 1:
-Reconocer sonido inicial vocálico o-e-a-u-i.
-Cumple rol comprometido en los diferentes ejercicios planteados durante la actividad 1.
“Sonido inicial con… o-e-a-u-i
Se inicia la actividad invitando al niño(a) a escuchar este pequeño video donde recordarán las palabras generadoras que han descubierto hasta ahora, la idea es que enfaticen el primer sonido inicial vocálico de cada imagen.
Después de observar el video, continúan practicando con el siguiente juego que se explicará a continuación:
-Tarjetas con ilustraciones de sonido inicial vocálico u objetos variados que comiencen con sonido inicial vocálico. (pueden utilizar las tarjetas que han ido descargando en semanas anteriores o puden crear sus propias tarjetas con dibujos o recortes;
Ahora si a jugar:
1.El niño(a) coloca todas las tarjetas u objetos que tenga de sonido inicial vocálico encima de la mesa.
2. El adulto invita al niño(a) a lanzar el dado y después decir la vocal que salió.
3. El niño(a) debe buscar y sacar de su mesa sola las imágenes u objetos que tengan ese sonido inicial. (después de que el niño haya colocado las imágenes u objetos al lado del dado, es importante que nombre cada una y enfatice su sonido inicial para que verifique si le quedo bien o no, por ejemplo: si coloca oso al nombrarlo dice ooooooooso).
4.El niño lanza el dado de vocales y continúa jugando las veces que desea. (En lo posible que el niño(a) logre experimentar la búsqueda con cada sonido inicial vocálico visto(o-e-a-u-i).
Invita al niño(a) a trabajar en la pantalla, debe observar las diferentes imágenes y señalar con su dedo mágico la vocal que indique su sonido inicial.
Para finalizar pregúntele al niño(a) ¿Qué aprendiste con la actividad que hicimos? e invitarlo (a ) a realizar el siguiente juego en línea donde van a discriminar las vocales.
Actividad 2:
-Reconocer sonido inicial vocálico.
-Escribir y verbalizar vocal o.
- Combina, de forma autónoma y correcta, movimientos motrices finos que le permiten trazar la vocal o.
-Cumple rol comprometido en ejercicio planteado durante la actividad 2. (enviando reporte de escritura de la vocal o).
“Escritura y verbalización vocal o”
Se inicia la actividad invitando al niño(a) a observar el cartel y se le solicita:
-Señala con tu dedo mágico en la pantalla la “o” imprenta, es decir la que leemos.
-Señala con tu dedo mágico en la pantalla la “o” manuscrita, es decir la que vamos aprender a escribir.
Luego recuerdan todas las vocales, relacionando cada vocal imprenta con su correspondiente manuscrita. (El niño(a) une con su dedo mágico en la pantalla).
Después explíquele que van a trabajar en la escritura de la vocal o; indicándole que la vocal “o” se escribe verbalizando los movimientos:
“Pelota tocando las líneas, llego donde empecé y cachito”
Recuerden que es importante que pueda practicar en sémola o harina antes de comenzar a trabajar en la cuadrícula del cuaderno o en una hoja.
Ahora invitarlo(a) a observar el siguiente video donde podrá ver la explicación de la escritura y verbalización de la “o” en la cuadrícula
Invite al niño(a) a practicar la escritura y verbalización de la vocal o en el cuaderno o en una hoja.
Instrucción:
-Realice dos filas de letra “o”
-Preocúpese del correcto movimiento y de verbalizar.
-Verbalización:
“Pelota tocando las líneas, llego donde empecé y cachito”.
Recuerda enviar la foto o video de tu trabajo al e-mail o whatsapp, hasta el viernes23 de octubre).
Para finalizar vuelva a preguntar al niño ¿Cómo se verbaliza el trazo de la vocal o?,¿Qué trazos se utilizan?
Actividad 3:
-Explica el significado de una palabra nueva.
- Responde preguntas que hacen referencia al contenido del cuento.
- Cumple tarea comprometida en relación a las preguntas planteadas después de escuchar el cuento.
- Combina, de forma autónoma y correcta, movimientos motrices finos que le permiten dibujar.
Cuento: “La Cebra Camila”
Se iSe inicia la actividad invitando al niño a observar la portada del cuento y se le realizan las siguientes preguntas:
- ¿Qué cuento crees que es este?
- ¿Cómo se llamará?
- ¿Lo conocen?
-Si vemos las imágenes de la portada, ¿De qué creen que tratará?”
Ahora observa la palabra nueva que aprenderán de este cuento y con la cual van a seguir enriqueciendo su vocabulario:
Ahora observan y escuchan con atención el cuento en el siguiente video:
Después de escuchar el cuento, contesten las siguientes preguntas relacionadas con lo que escuchó del mismo: (El adulto que acompaña lee las preguntas para que el niño(a) pueda responder señalando en la pantalla con el dedo índice)
1. ¿Cómo se llamaba el cuento?
2. Responde las siguientes preguntas señalando en la pantalla con tu dedo mágico la opción correcta:
3. ¿Cómo crees que se fue sintiendo la Cebra Camila cuando todos la comenzaron a ayudar?
Para finalizarobserva la siguiente imagen, recuerda quienes ayudaron a la cebra Camila señalando con tu dedo índice y luego realiza un dibujo de tu personaje favorito del cuento.
SEMANA 24 , PENSAMIENTO MATEMÁTICO
Actividad 1
-Clasificar elementos por un atributo.
-Nombra atributo de clasificación.
-Comparar cantidades de elementos que se repiten según atributo.
-Identifica número mayor y menor al comparar la cantidad que representa.
-Combina, de forma autónoma y correcta, movimientos motrices finos que le permiten escribir los números con direccionalidad correcta.
-Cumple tarea comprometida en ejercicios propuestos durante la actividad.
Gráfico
Se inicia la actividad recordando que gráfico es un tipo de representación de datos, es decir que es una manera de ordenar la cantidad de elementos que se repiten con el o los mismos atributos, para luego ser comparados.
Invite al niño(a) a observar los dos gráficos que hemos trabajado y compararlos.
Pregunte al niño(a): ¿Cuál es la diferencia entre los dos gráficos que hemos realizado?
(la respuesta que se espera sería, que en el primer gráfico solo comparamos cantidades, en el segundo comparamos los números).
Después de responder, invite a realizar el siguiente ejercicio práctico, con los siguientes materiales:
·Muchos pares de calcetas y calcetines.
·Tiza, cintas o cinta adhesiva de color (para realizar gráfico), también puedes hacer un gráfico con las cerámicas del suelo
Instrucción del ejercicio práctico:
El atributo que vamos a utilizar para clasificar es largo-corto.
El adulto invita al niño(a) a buscar en casa objetos largos y cortos.
Solicite al niño(a) que ordene en la primera columna del gráfico hecho, los largos. (un objeto por casilla). Y en la segunda columna ordenar los objetos cortos.
Dibujar en el cuaderno el gráfico con los objetos clasificados, escribir el número que corresponde a cada columna e identifica encerrando el número menor. A continuación, puedes observar un ejemplo:
Para terminar la actividad pregúntele al niño(a): ¿Qué aprendiste hoy? Y ¿Con qué atributo clasificamos en el “ahora te toca a ti”?
Actividad 2
-Cuenta elementos concretos hasta el 19.
-Identifica número 19 con su respectiva cantidad.
-Compara conjuntos por su cantidad de elementos.
-Combina, de forma autónoma y correcta, movimientos motrices finos que le permiten escribir los números con direccionalidad correcta.
-Cumple tarea comprometida en actividad propuesta.
Números hasta el 19
Para iniciar la actividad vamos a observar y contar el siguiente conjunto y responda: ¿Cuántos autitos has contado? ¿Sabes cómo se escribe el número diecinueve?
Después de observar la respuesta del niño(a) invite al niño(a) a realizar el siguiente ejercicio, con los siguientes materiales:
·20 tapas de botellas, enumerarlas del 0 al 19. (Si no utiliza el material que tengas a disposición en casa).
·Bolsa que no sea transparente.
·Material concreto: fideos, porotos, juguetes pequeños o lo que tengan a disposición.
Instrucción del juego:
1. Pida al niño(a) que ordene de los números del 0 al 19, siguiendo la secuencia numérica. (es decir los números en orden); e invite al niño a recordar los números vistos nombrando cada uno.
2. Luego ubicar las tapas dentro de la bolsa, mezclar y sacar 3 tapas.
3.Identificar qué número es y luego ubicar debajo de cada número la cantidad de material según corresponda. Realice preguntas al niño tales como: ¿Qué número sacaste? ¿Entonces cuántos objetos debes colocar debajo de ese número?
1.luego identifique el número mayor y el número menor.
El adulto invita al niño(a) a sacar de la bolsa 3 tapas de números, ubicar bajo de cada número la cantidad de elementos que corresponda. Luego dibujar todo en el cuaderno u hoja de trabajo, es decir el número y su cantidad correspondiente, luego encerrar de color rojo el número mayor y de color azul el número menor. (ordenar los números que sacó de forma creciente, es decir del número menor al mayor). Observa un ejemplo:
Para terminar la actividad pregúntele al niño(a): ¿Qué aprendiste hoy? ¿Cuál fue tu número mayor y tu número menor?
Invite al niño(a) a identificar con su dedo mágico sobre la pantalla, los números menores al número indicado a continuación:
Actividad 3
-Utiliza material concreto para resolver un problema de sustracción.
-Cumple tarea comprometida en ejercicios propuestos durante la actividad.
-Combina, de forma autónoma y correcta, movimientos motrices finos que le permiten escribir los números con direccionalidad correcta.
Practicando la resta
Para iniciar actividad vamos a definir el concepto de resta: es quitar una cantidad a otra que ya se tiene.
Invite al niño(a) a observar la siguiente imagen en la cual se observan 10 cupcakes y 3 están tachados, si esta imagen lo transformaremos en un ejercicio de resta, pregunte al niño(a): ¿Cómo quedaría? Indique con su dedo mágico sobre la pantalla el ejercicio correcto de acuerdo con la imagen:
Después de escuchar la respuesta realicen juntos el ejercicio con los siguientes materiales:
·1 caja de zapato u otro que tengan a disposición
·3 conos de papel higiénico o toallas absorbentes
·10 conos mas bajos de papel higiénico o cono de toallas absorbentes
·Pegamento
·Papel de regalo o lo que tengan en casa
·10 tapas de botellas
Preparación del material:
Instrucción del ejercicio:
En el siguiente video está explicado el uso del tablero de resta:
Invite al niño(a) a realizar nuevamente el ejercicio práctico 3 veces y graficar o escribir los ejercicios como al principio de la actividad: observa un ejemplo.
Para finalizar la actividad, el adulto pregunta al niño(a): ¿Qué aprendiste con la actividad de hoy?
Invite al niño(a) a jugar con las restas en línea:
